مشکلات و اختلالات املایی و راهکارهای درمان آن
راهکارهایی برای درمان مشکلات املایی دانش آموزان
نوع اختلال: بي دقتي
مثال: نهنفته، عسبل، كندم، سيز
علت: عدم تمركز و توجه به صداها و شكل حروف هنگام نوشتن
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- دو تصوير مشابه كه اختلالات جرئي با هم دارند در اختيار دانشآموزان گذشته تا اختلالات را پيدا كنند.
2- كلمهاي را روي كارتي نوشته به طوري كه يك از حروف يا دندانههاي آن جا افتاده باشد و يا كلمهي مورد نظر نقطه و دندانهي اضافه داشته باشد. (مهربان، تنور) تا دانشآموز آن را اصلاح كند.
3- براي تصحيح ديكته دانشآموزان ديگر از او كمك بگيريم.
نوع اختلال: حافظه شنوايي
مثال: جا انداختن كلمه در جمله
علت: عدم دقت در خوب گوش دادن و عجله در هنگام نوشتن
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- تكرار جملهاي كه در ديكته به كار برده شده، براي كل كلاس و جلب توجه همه.
2- دانشآموزي كه دچار اين مشكل است در جايي بنشيند كه نزديك معلم باشد.
3- از چنين دانشآموزي بخواهيم كه جمله را براي بقيه دانشآموزان بخواند.
نوع اختلال: نارسا نويسي
مثال: رستم و سهراب نيستند
علت: در دست گرفتن مداد به صورت نا مناسب، وضعيت قرار گرفتن نا مناسب كاغذ نسبت به بدن، صحيح نبودن جهت كاغذ، ضعيف بودن عضلات و كوچك بودن انگشتان دست (بيش از حد شل و يا سفت نگه داشتن قلم، دوربودن انگشت از سر مداد)
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- كشيدن خطوط به صورت دلخواه توسط دانشآموزان به وسيلهي روان نويس، وايت برد، گچ نرم.
2- اصلاح نشستن كودك هنگام نوشتن تكاليف از نظر ارتفاع و موقعيت بن
3- راست نگه داشتن دفتر به صورت زاويه قائمه هنگام نوشتن
4- استفاده از مدادهاي با قطر مناسب با توجه به وضعيت انگشتان او و تمرينهايي همچون ماساژ خمير بازي، مچاله و بريدن كاغذهاي باطله، بستن دكمه و زيبا و قفل و كليد
نوع اختلال: موارد آموزشي
مثال: شودهام (شدهام)، خوروس (خروس)، خراك (خوراك)
علت: آموزش نادرست آموزگار به ويژه تدريس (با ربط) و استثنا
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- براي تدريس ( اِ ربط) بازباني ساده چند مثال ميزنيم و از آنها ميپرسيم كه بعد از شنيدن اين كلمات منتظر كلمهي ديگري هستيد يا نه؟ اگر منتظر شنيدن كلمهي ديگري هستند از ( اِ ربط) و اگر منتظر شنيدن كلمهي ديگري نباشد از ( ـه ه ) استفاده ميكنيم مانند: مدادِ ، خانه
2- نوشتن كلماتي كه داراي ( اُ استثنا) هستند بر روي مقوا و نصب در جلوي ديد آنها و تقويت حافظه بصري.
نوع اختلال: حافظه توالي ديداري
مثال: دادر (دارد)، آزرو (آرزو)
علت: عدم توانايي يادآوري كلمات به همان ترتيبي كه بوده است
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- نام بردن ترتيب صف دانشآموزان توسط دانشآموزي كه اين مشكل را دارد.
2- انجام چند حركت ورزشي توسط معلم و تكرار ترتيب آن ورزشها توسط دانشآموز.
3- نوشتن چند حرف روي مقوا و سپس يك فرصت كوتاه براي ديدن، به او ميدهيم. دانشآموز به ياد ميآورد، كه از راست به چپ چه حروفي را ديده است. (ص هـ ر م ز)
4- به جاي حروف در تمرين بالا از كلمه استفاده شود. (مادر بهار باران سبز)
نوع اختلال: حساسيت شنيداري
مثال: پمبه (پنبه)، دمبال (دنبال)
علت: عدم حساسيت در شنيدن صداها
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- استفاده از نوار كاست و شنيدن انواع صداها و تشخيص نوع صدا
2- ريختن انواع اشيا (برنج، لوبيا، سنگ و . . .) در قوطيهاي مجزا و به صدا در آوردن آنها و تشخيص نوع شئ داخل قوطي
3- پايين آوردن تن صدا توسط معلم به طوري كه به سختي تشخيص داده شود.
نوع اختلال: حافظه ديداري
مثال: اَمو (عمو)، سابون (صابون)
علت: كودك قادر به خاطر آوردن تصوير كلمه نيست
راهكار مناسب براي رفع اختلال:
1- انجام بازي چه كسي يا چه چيزي در كلاس جا به جا شده است.
2- ابتدا دو تصوير ساده را به كودك نشان ميدهيم و پس از مخفي كردن تصوير از او ميخواهيم كه تصاوير را به ياد آورد. در مرحلهي بعد از سه تصوير و تصاوير مركب و پيچيدهتر استفاده ميكنيم.
3- تهيه كارتهايي به ابعاد 7 در 5 سانتيمتر و نوشتن چند كلمه كه هم خانواده ميباشند تا كودك براي چند روز از اين كارتها استفاده كند. مثلاً در جمله سازي و ساختن داستان و . . . (خاص مخصوص خصوصي)
4- تهيه كارتهايي به ابعاد 7 در 5 سانتيمتر و نوستن دو يا سه كلمهاي كه كودك در آنها دچار اشتباه ميشود. اين كارتها نيز چند روز متوالي در اختيار وي قرار ميگيرد و سپس تعويض ميشود. مانند (صابون صبح عمو)
این وبلاگ به منظور یاری رساندن به مشاوران و معلمان محترم مقطع ابتدایی در جهت پیشبرد هرچه بهتر اهداف آموزشی و تربیتی ، با رویکرد ایجاد فضای شاد و علمی در کلاس تنظیم شده است.