روش های تدریس ،تست هوش

*پرسش و پاسخ وکلیه روش های تدریس برای معلمین تمام مقاطع:

چند روش باقیمانده  نیز در آینده خلاصه و خدمتتون تقدیم خواهد شد.

*تست IQ و EQ برای محک زدن خودتان توجه شود در شرایط  مناسب قرار داشته باشید و قبلا این تست رو ندیده باشید.در صورت تمایل  نمره خود رو در نظرات(خصوصی ،عمومی) درج نمایید.

توجه نمایید تمامی این آزمون ها استاندارد کامل نیست پس اگر نمره کم شد نگران نباشید چرا که شرایط محیطی که در آن قرار دارید خیلی موثر می باشد.با این 2 آزمون به طور تقریبی  با وضعیت خود آشنا می شوید.

به زمان آزمون نیز توجه نمایید.

نمره من در آزمون هاeq=85 و iq=115  شد.(البته محیط اطراف من زیاد مساعد نبود.)

بر روی تصاویرکلیک بفرمایید.

          

عید مبارک

 

                             يا مقلب، قلب ما در دست توست

                             يا محول،حال ما سرمست توست

                             کن تو تدبیری که در لیل النهار

                             حال قلب ما شود همچون بهار

 

 

آموزش مفاهیم تربیتی ازطریق بازی با انگشتان

«کار بدیه دعوا»

پنج نفر داشتند با هم دعوا می کردن یکهو دوتاشون دعواشون شد.

اولی گفت: از همتون گنده ترم می زنم.

دومی گفت: از همتون قوی ترم موهاتونو می کَنَم.

سومی هم هی می گفت: زبون درازی می کنم، لَلی ، لولی مسخره بازی می کنم، لَلی لولی.

چهارمی گفت: وای وای بچه ها ... کار بدیه دعوا.

پنجمی گفت: درسته که من کوچیکم! اما یه آیه بلدم... می خواین بگم؟

 

 اولی پرسید: آیه چیه بچه جون؟ میشه بگی برامون؟

پنجمی گفت: آیه همون حرفای خوب خداست...برای ما آدم هاست...

دومی پرسید: آیه ها جاشون کجاست؟

 پنجمی گفت: آیه ها تو قلب ماست... شماره آیه ها توی کتاب خداست...

سومی پرسید: اسم کتاب خدا رو میشه بگی برامون

پنجمی گفت: اسم کتاب خدا، قرآنه بچه ها جون

چهارمی گفت: ما آیه ها رو دوست د اریم، لطفا بگو یاد بگیریم

پنجمی گفت: می خوام بگم «ولا تنازعوا» چیه... یعنی که دعوا نکنید، دعوا یه کار بدیه.

بهتره مهربون باشیم، دوستا اگه قهر می کنن، باعث آشتی شون باشیم.

بیاین با هم بازی کنیم، دست بزنیم، شادی کنیم.

عمو زنجیر باف چطوره؟... (بچه ها دست هم را می گیرند و با هم عمو زنجیرباف بازی می کنند.)

مراحل اجرای این کارگاه به صورت مبسوط در ادامه مطلب آورده شده است. لطفا دیدن کنید.

ادامه نوشته

چرا بچه‌ها برای تعطیلی مدرسه لحظه شماری می کنند؟

آيا تا به حال فكر كرده‌ايد كه چرا بچه‌ها مدرسه را دوست ندارند و براي تعطيل شدن آن لحظه شماري مي‌كنند؟
يا چرا موقعي كه روي نيمكت‌ها و صندلي مدارس مي‌نشينند احساس عذاب و درد و رنج مي‌كنند؟ گويا تقويم مورد تاييد بچه‌ها با بزرگسالان بسيار متفاوت است. بچه‌ها عاشق رنگ قرمز تقويم‌ها و به‌دنبال افزايش روزهاي تعطيل هستند. آنها در زمستان هر روز به آسمان خيره مي‌شوند تا شايد برف زمين را سپيدپوش كرده و به روياهاي آنها رنگ واقعيت ببخشد و در فصل بهار با ياد روزهاي گرم تابستان روز و شب را سپري مي‌كنند.

بسياري از ما روز اولي را كه قدم به مدرسه گذاشتيم به‌ياد داريم، روزي كه براي بسياري از كودكان، رنگ غم و اندوه دوري از خانواده‌ها را داشته است، بچه‌ها در حالي كه پدر و مادرهايشان جلوي در مدرسه ايستاده بودند، به همديگر دست تكان مي‌دادند و با نگاهي تلخ از هم جدا مي‌شدند. حال اگرچه اين درد و رنج مربوط به ورود به مدرسه تا حدي مي‌تواند طبيعي باشد اما آنچه مسئله تلقي مي‌شود اين است كه بسياري از كودكان و نوجوانان حتي تا سال‌هاي پاياني دوره متوسطه تغييري در روحيه و احساسشان نسبت به مدرسه پديد نيامده و جايي در دلشان براي درس و مدرسه و كتاب باز نمي‌شود.

يك معلم كه حدود 20 سال سابقه تدريس دارد مي‌گويد: هرگز حاضر نيستم، جايم را با دانش‌آموزان عوض كنم. دوران مدرسه براي من به مانند يك كابوس مي‌ماند؛ كابوسي كه هر وقت در خواب مي‌بينم دچار سردرد و ناراحتي، غم و اندوه مي‌شوم. دانش‌آموزان بعد از پايان دوران متوسطه به سرعت از فضاي مدرسه دور مي‌شوند و روزهاي كودكي و نوجواني‌شان را با شتاب هر چه تمام‌تر به دست فراموشي مي‌سپارند.

مدرسه براي بسياري از كودكان تداعي‌كننده روزهاي سخت و بي‌روح و يك فضاي دلسرد‌كننده و پر از استرس و هيجانات روحي نامناسب است. اما واقعا اين يك سؤال اساسي است كه چرا بچه‌ها مدرسه را دوست ندارند؟ آيا چون فضاي آموزشي آن فضاي مناسب و بهينه براي پرورش استعدادهاي آنها نيست يا اينكه در ارتباط ميان معلم‌ها و دانش‌آموزان مشكلاتي وجود دارد؟

معلم‌ها معترضانه مي‌گويند: بچه‌ها نسبت به گذشته تنبل‌تر و تن پرورتر شده‌اند و درست درس نمي‌خوانند و به حرف‌هاي ما گوش نمي‌دهند و دانش‌آموزان پاسخ مي‌دهند: مدرسه مكان كسل‌كننده و بي‌روحي است كه ما در آنجا احساس شادابي و سرزندگي نمي‌كنيم. به‌نظر مي‌رسد لازم است كه به اين سؤال با تامل و ژرف نگري بيشتري پاسخ دهيم.

پیشنهاد می کنیم حتما ادامه متن را در "ادامه مطلب" دنبال کنید.

ادامه نوشته

علل بی نظمی دانش آموزان در کلاس درس و شیوه های برخورد با آن

بسیاری از معلمان و حتی مدیـران مـدارس از دانش آموزانی که به اعتقاد آن ها شلوغ هستند و رفتارهای نا خواسته و نا مناسبی از خود بروز می دهند و به این ترتیب نظم و انضباط مدرسه و کلاس درس را دچار اخلال می کنند گله دارند . هر کدام از این افراد واکنش های متفاوتی در مقابل این نوع دانش آموزان از خود نشان می دهند و تصمیم گیری ها ی آنان در این زمینه هم متفاوت است . معمول ترین و آشکار ترین این تصــمیـم گیـری ها برای کاهش یا از بین رفــتن بی نظمی ، گرفتن تعهد کتبی از دانش آموزان و در صورت تکرار از والدین آنان ، تهدید به تنبیه و حتی عملی کردن آن و در نهایت اخراج موقتی از کلاس و مدرسه است . از این رو ، نگارش این مقاله و مطالعه ی آن ، به معلمان و مدیران کمک می کند تا تصمیمات آگاهانه تری بگیرند .

در زمــینه ی بی نظــمی دانــش آمــوزان در کـلاس درس ، معلمان بایــد به سه سوال پاسخ دهند :

ادامه نوشته

کودکان بیش فعال

                                                     

                                              

امروزه‌ بسیاری‌ از مادران‌ و پدران‌ از شیطنت‌ بسیار زیاد كودكانشان‌ شكایت‌ دارند. آنها اظهار می ‌دارند كه‌ فرزندشان‌ مرتب‌ در حال‌ حركت‌ و فعالیت‌ است‌ و نوعی‌ حالت‌ بی‌ قراری‌ و ناآرامی‌ در او مشاهده‌ می ‌كنند. برخی‌ از این‌ والدین‌ از فقدان‌ تمركز حواس‌ و ضعف‌ درسی‌ كودك‌ نیز صحبت‌ می‌ كنند. آنها علت‌ این‌ فعالیت‌ بیش‌ از اندازه‌ را نمی ‌دانند و مرتب‌ فرزندشان‌ را مورد سرزنش‌ قرار می‌ دهند. این‌ كودكان‌ بعضاً مورد انتقاد و تنبیه ‌ بسیار زیاد قرار می ‌گیرند. عده‌ای‌ از پدر و مادرها كنترل‌ خود را از دست‌ می ‌دهند و این‌ كودكان‌ را به‌ شدت‌ كتك‌ می‌ زنند یا آنها را تهدید می ‌كنند. در این‌ نوشتار سعی‌ شده‌ است‌ پدیده‌ بیش ‌فعالی‌ در كودكان‌ توضیح‌ داده‌ و راه‌های‌ برخورد مناسب‌ با این‌ حالت‌ ارائه‌ شود.

اختلال‌ بیش‌ فعالی‌ كه‌ در اغلب‌ موارد با نقص‌ توجه‌ همراه‌ است، معمولاً در دوران‌ كودكی‌ بروز می‌ كند. تشخیص‌ این‌ اختلال‌ در سنین‌ زیر پنج‌ سال‌ قدری‌ مشكل‌ است زیرا امكان‌ دارد با رفتارهای‌ طبیعی‌ و شیطنت ‌آمیز كودكان‌ اشتباه‌ گرفته‌ شود. با این ‌حال، متخصصان‌ می‌ توانند این‌ اختلال‌ را تشخیص‌ دهند و پیش‌ بینی‌های‌ لازم‌ را به‌ عمل‌ آورند. این‌ اختلال‌ با فعالیت‌ بیش‌ از اندازه، خرابكاری‌ و آزار رساندن‌ همراه‌ است.

عناوین ادامه مطلب

بیش ‌فعالی‌ كودكان‌:

كودك‌ بیش ‌فعال‌ احساس‌ خطر نمی‌ كند:

تمایل‌ به‌ كارهای‌ خلاف‌ و خطرناك‌:

عملكرد اجتماعی‌ و تحصیلی‌ كودك‌ كاهش‌ می ‌یابد:

والدین‌ چه‌ نقشی‌ در درمان‌ دارند:

نتیجه ‌گیری‌:

ادامه نوشته

معرفی وبلاگ های مفید در حوزه آموزش ابتدایی

هدف از این کار آشنایی بیشتر شما عزیزان با سایر وبلاگ های مفید و پرمحتوا در زمینه آموزش ابتدایی می باشد.

 

وبلاگ بابا آب داد

نام: سید سعد موسوی                                     تاریخ تولد: 17 تیر 1360  

 محل سکونت: شهرستان کنگان – استان بوشهر

آموزگاری با 10 سال سابقه ی تدریس وساکن شهرستان کنگان از توابع استان بوشهر بوده که از ابتدای خدمت مشغول تدریس در پایه ی اول ابتدایی می باشد. وی در سال گذشته به عنوان معلم نمونه ی منطقه شناخته شد وهم اکنون در مدرسه جمهوری اسلامی ایران در کشور تونس پایه های اول و سوم را در کنار هم  تدریس می نماید.
ایشان با زحمت فراوان و با تلاشی خستگی ناپذیر وبلاگ بسیار پرمحتوایی را درمورد پایه های اول و سوم ابتدایی مدیریت می نمایند که لینک آن در ذیل همین مطلب قابل دسترسی می باشد.    

لازم به ذکر است که این وبلاگ پرمحتوا دوسال پیش پس از چند ماه فعالیت در شماره ی آذرماه 88 ماهنامه ی رشد مدرسه فردا مربوط به وزارت آموزش و پرورش به عنوان وبلاگ برتر معرفی گردید و هم اکنون کمتر کسی است که در حوزه ی آموزش ابتدایی در دنیای مجازی فعالیت داشته باشد و با این وبلاگ پرمحتوا ( بابا آب داد ) آشنا نباشد.

برای مشاهده ی وبلاگ آقای موسوی، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

       

بابا آب داد

 

وبلاگ سخت کوشان

نام: سیدجواد تزرقی       تاریخ تولد: 22 تیر 1346       محل سکونت: ایران - سبزوار

آموزگاری با25سال سابقه وساکن شهرستان سبزوار در خراسان رضوی بوده و امسال در دبستان نماز تدریس می کند. بیشتر از20سال در پایه پنجم تدریس نموده وبیشتر از10سال است که کلاسهای تقویتی و پیشرفته ریاضی برای متقاضیان شرکت درآزمون های مدارس تیزهوشان و نمونه را اداره می نماید. وی نتیجه ی تجربیات خود را سال قبل درکتابی به نام کتاب جامع تیزهوشان گردآوری کرده که انتشارات امید مهر آن را به چاپ رساند. درسال تحصیلی 91- 90 نیز دو کتاب کمکی ریاضی پنجم و علوم پنجم را به چاپ رساند که با استقبالی بی نظیر مواجه شد و کتاب ریاضی در همان ماه اول به چاپ سوم یعنی 15000 جلد رسید.
ایشان با زحمت فراوان و با تلاشی خستگی ناپذیر وبلاگ های بسیار پرمحتوایی را به صورت مجزا برای هر یک از پایه های دوره ی ابتدایی مدیریت می نمایند که لینک آن ها در ذیل همین مطلب قابل دسترسی می باشد.

برای مشاهده ی هر یک از وبلاگ های آقای تزرقی، بر روی لینک آن کلیک نمایید.

پایه اول - سخت کوشان

پایه دوم - سخت کوشان

پایه سوم - سخت کوشان

پایه چهارم - سخت کوشان

پایه پنجم - سخت کوشان

داستان جالب "معلم ،سيب وتوت فرنگي"

داستان جالب "معلم ،سيب وتوت فرنگي"  

 

خانم معلم ریاضی به یک پسر هفت ساله ریاضی یاد می‌داد. یک روز ازش پرسید: اگر من بهت یک سیب و یک سیب و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟…

پسر بعد از چند ثانیه با اطمینان گفت: ۴ تا! معلم نگران شده انتظار یک جواب صحیح آسان رو داشت (۳).

او نا امید شده بود. او فکر کرد “شاید بچه خوب گوش نکرده است” تکرار کرد: خوب گوش کن، خیلی ساده است تو می‌تونی جواب صحیح بدهی اگر به دقت گوش کنی. اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟

پسر که در قیافه معلمش نومیدی می‌دید دوباره شروع کرد به حساب کردن با انگشتانش در حالیکه او دنبال جوابی بود که معلمش رو خوشحال کند تلاش او برای یافتن جواب صحیح نبود تلاشش برای یافتن جوابی بود که معلمش را خوشحال کند. برای همین با تامل پاسخ داد “۴″…..

نومیدی در صورت معلم باقی ماند.

به یادش اومد که پسر توت فرنگی رو دوست دارد. او فکر کرد شاید پسرک سیب رو دوست ندارد و برای همین نمی‌تونه تمرکز داشته باشه. در این موقع او با هیجان فوق العاده و چشم‌های برق‌زده پرسید: اگر من به تو یک توت فرنگی و یکی دیگه و یکی بیشتر توت فرنگی بدهم تو چند تا توت فرنگی خواهی داشت؟

معلم خوشحال بنظر می‌رسید و پسرک با انگشتانش دوباره حساب کرد. و پسر با تامل جواب داد “۳″؟ حالا خانم معلم تبسم پیروزمندانه داشت. برای نزدیک شدن به موفقیتش او خواست به خودش تبریک بگه ولی یه چیزی مونده بود او دوباره از پسر پرسید: اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی دیگه بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ پسرک فوری جواب داد “۴″!!!

خانم معلم مبهوت شده بود و با صدای گرفته و خشمگین پرسید چطور ؟ آخه چطور؟ پسرک با صدای پایین و با تامل پاسخ داد “برای اینکه من قبلا یک سیب در کیفم داشتم”

نتیجه : اگر کسی جواب غیر قابل انتظاری به سوال ما داد ضرورتا آن اشتباه نیست شاید یه بُعدی از آن را ابدا نفهمیدیم.

 

ادامه نوشته

پرخاشگری رفتاری خشن در کودکان

   

پرخاشگری در کودکان

*برای‌ درمان‌ پرخاشگری‌ در كودكان‌ اولین‌ گام‌ این‌ است‌ كه‌ نوع‌ پرخاشگری‌ آنها و علت‌ آن‌ را براساس‌ توضیحاتی‌كه‌ ارائه‌ شد شناسایی‌ كنیم؛ و پرخاشگری‌ را به‌ صورت‌ موردی‌ برطرف‌ نماییم.

* در مورد كودك‌ پرخاشگری‌ كه‌ الگو پذیری‌ عامل‌ این‌ گونه‌ رفتار او بوده، باید روی‌ الگوی‌ كودك‌ كار كرد و راه‌های‌ دیگری‌ جز پرخاشگری‌ را به‌ آن‌ الگو آموخت.

* اگر پرخاشگری‌ در اثر ناكامی‌ به‌ وجود آمده‌ باشد، بایستی‌ كودك‌ ناكام‌ را در رسیدن‌ به‌ اهداف‌ مطلوب‌ و دوست‌ داشتنی‌ كمك‌ كنیم.

* در مواردی‌ كه‌ علت‌ پرخاشگری‌ اضطراب‌ است، باید از نگرانی‌ درونی‌ و اضطراب‌ كودك‌ مطلع‌ شویم.

ورزش ‌كردن‌ برای‌ این‌ كودكان‌ بسیار مؤثر است‌ و باعث‌ تخلیه‌ هیجانی‌ می‌ شود.

* در كشمكش‌های‌ درونی‌ بایستی‌ كودك‌ را از حالت‌ دوگانگی‌ خارج‌ ساخت. كمك‌ به‌ كودكان‌ در تصمیم ‌گیری، باعث‌ می ‌شود كه‌ بیاموزند به‌ حالت‌های‌ دوگانه‌ درونی‌ خود پایان‌ بخشند.

* در پاره‌ای‌ از موارد، كودك‌ افسرده‌ پرخاشگری‌ شدیدی‌ از خود نشان‌ می‌ دهد. در این‌ میان‌ لازم‌ است‌ به‌ این‌ نكته‌ پی‌ ببریم‌ كه‌ او چه‌ چیز دوست‌ داشتنی‌ را از دست‌ داده‌ و چگونه‌ می ‌شود مورد از دست‌ رفته‌ را برای‌ او جبران‌ كنیم.

* در مورد پرخاشگری، شیطنت‌ و مصرف‌ دارو بایستی‌ حتماً با پزشك‌ متخصص‌ ارتباط‌ داشته‌ باشیم‌ تا كودك‌ از نزدیك‌ مورد معاینه‌ قرار گیرد.

* هنگامی‌ كه‌ كودك‌ قربانی‌ خشونت‌ در مدرسه‌ شده‌ است، بایستی‌ با مسئولان‌ مدرسه‌ صحبت‌ كنیم‌ و لازم‌ است‌ كه‌ ایشان‌ طبق‌ قانون‌ و مقررات‌ خاص‌ با كودكان‌ خشونت گرا برخورد كنند؛ و نیز كودكانی‌ را كه‌ قربانی‌ خشونت‌ شده‌اند براساس‌ رفتارهای‌ خوبشان‌ مورد تشویق‌ و تأیید قرار دهند.

* چنانچه‌ نوع‌ پرخاشگری‌ كودك‌ خصمانه‌ است، بایستی‌ كودك‌ را از آزار و اذیت‌ كردن‌ دور كنیم‌ تا مجبور نباشد برای‌ تلافی‌ و انتقام، افراد دیگر را اذیت‌ كند؛ و اگر پرخاشگری‌ از نوع‌ وسیله‌ ای‌ است، بایستی‌ راه‌های‌ دیگری‌ را جهت‌ مطرح‌ كردن‌ كودك‌ برگزینیم‌ تا او ناچار نباشد از روش‌ خشونت‌ برای‌ جلب‌ توجه‌ استفاده‌ كند.

نتیجه‌ گیری‌ :

به‌ طور كلی‌ خشونت‌ و پرخاشگری‌ بیشتر عامل‌ بیرونی‌ دارد و فقط‌ در موارد خاص‌ به‌ علل‌ درونی‌ مربوط‌ می‌ شود. والدین‌ در درجه‌ اول، بایستی‌ محرك‌های‌ محیطی‌ را كه‌ باعث‌ تحریك‌ خشم‌ و ایجاد خشونت‌ در فرزندشان‌ می ‌شود شناسایی‌ و سپس‌ برای‌ رفع‌ آن‌ به‌ كمك‌ روان شناسان‌ و متخصصان‌ اقدام‌ نمایند. 

 

روشP.M.I،//روش خود ارزيابي يا خود ارزشيابي،//کارایی تیم،//

روشP.M.I

اين روش علاوه بر پرورش خلاقيت ، درتدريس نيز به كار مي رود.پس از تدريس درس با هر روشي ويا پس از مطالعه وخواندن درس از اين روش استفاده مي كنند .

مراحل:

1.مرحله P: (نكات مثبت وقوي)شاگردان نكته هايي مثبت ياقوت درس راازنظرخودشان بادليل تعيين مي كنند.

2.مرحله M:(تعيين نكات ضعف يا منفي)شاگردان نكته هاي ضعف يامنفي را با دليل تعيين مي كنند .

3.مرحله I: (تعيين نكات جذاب وجالب درس )شاگردان نكات جالب درس را مشخص مي گنند.

 

 

کارایی تیم و خود ارزیابی :

ادامه نوشته